２　文章構成をとらえる。

　　　全文を大きく３つ（はじめ・中・終わり）に分けてみる。　

　　　はじめ→①、　中→②～⑨、　　終わり→⑩

　３　題・冒頭部分から、読みの視点をとらえる。　

　　　　　題に、「さけが大きくなるまで」とあり、①に「どこで生まれ、どのようにして大きくなったのでしょう」と具体的に述べている。

　４　題・冒頭部分と結びとの関係を探る。

　　　題→「さけが大きくなるまで」
　　　　①→「どこで生まれ、どのようにして大きくなったのでしょう」
　　　　⑩→「大きくなって」

　　　「どこで生まれ、どのようにして」については書いていない。「大きくなって」でまとめているといえる。

　　　　重要語句や文末表現を手がかりに段落の役割をつかみ、文章構造図を書いてみる。

　　　　これは高度な作業です。話し合いながら、指導者がまとめていきます。

　　　　２年生には無理があります。①問題提示や⑩まとめだけで、あとは全部「説明」だけでいいと思います。

　　　何を比較するかという観点を見つけるのは、子どもにとってとても難しいので、指導者が提示して解決する面白さを感じ取らせます。

　　　それには、指導者がいい観点を見つけなければなりません。これがなかなか難しいのです。

　　　　子どもが興味を持って取り組みそうな観点

　　　　文章にその回答がある観点、あるいは文章を手がかりに推測できるような観点。

（１）呼称について

　　「さけ」の修飾語に大きくなるにつれての変化が現れています。
　　　①さけ（大きな魚）
　　　②大人のさけ
　　　③さけの赤ちゃん
　　　⑤さけの子どもたち

　　・「さけ」は、どこに住んでいますか。→海、川
　　　　　「川」が出てくる段落②、③、④、⑤、⑥、⑩、
　　　　  「海」が、出てくる段落①、②、⑤、⑥、⑦、⑨、⑩。
            さけの住む場所 「海、川」が、同時に出てくる段落が②、⑤、⑥、⑩にある。

　　・シートに書きましょう。
　　　　　①ではどこに住んでいましたか。→北の海。
　　　　　海から川に行くのは、→②。動いているところには、→を書きましょう。
　　　　　②から⑥までは「川」ですね。でも詳しく書いてあるでしょう。→②・③川上、③川ぞこ、
　　　　　⑦からはどこですか。→海です。
　　　　　⑩は、海だけですか。→海から川に来ます。

　　・空欄のところがありますね。（　　）て書いておきましょう。

　　・「さけ」は、どこに住んでいるのですか。→①に、「さけは北の海に住んでいる」とかいてあります。
　　・「川」には住んでいると書いてありませんね。それなのに、「川」のことが書いてありますね。なぜでしょう。
　　　　→たまごを生みに来るからです。
　　・卵を産んだ親はどうなるのでしょう。→死んでしまいます。
　　・そうですね。親がいなくなってたまごだけが残るんですよ。そして赤ちゃんが生まれるのです。
　　・子どもに育ってから川口に下っていくのでしたね。そこでどうしますか。→海の水に慣れるまでいます。

　　・帰りはどうでしょう。直ぐ海から川に来るのでしょうか。→川口で川の水に慣れると思います。

　　　・段落のはじめの言葉に「秋、冬、春」とありましたが、「夏」はなかったですね。「夏」は、どこでどうしているんでしょう。
　　　　　→北の海で泳いでいます。

　　　・「秋→冬→春→夏」のさけの様子を表にしてみましょう。表を提示する。

７　筆者の工夫

＜発展段階＞

　　　対象児童によってどの活動を選択するかは、指導者が決めます。

１　部分を図表やイラストに書いてみる。

　　　今回は、表を使いました。問答しながら埋めていきます。

２　意味段落に小見出しをつける。

５　自分の感想や意見をもつ。

　　　内容、構成、表現、筆者の意見などについての自分の考えを話したり、書いたりする。

６　発展読書をする。

　　　似たようなもの、こと、材料、テーマを取り扱った本を読む。